PAPELES DEL PSICÓLOGO Vol. 43-1 Enero - Abril 2022

que la Comisión Europea de test fue creada a propuesta del COP, y su primer presidente fue José Muñiz, que también presidía la comi- sión española. PROYECTOS DE LA COMISIÓN DE TEST Las actividades y proyectos encaminados a velar por la calidad y el buen uso de los test pueden encuadrarse dentro de dos grandes estrategias, una denominada restrictiva y otra informativa. La restric- tiva recoge todas las iniciativas dirigidas a restringir el uso de los test a los profesionales que han recibido formación específica para ha- cerlo, y que pueden ir desde restricciones de compra y uso de prue- bas, hasta disposiciones legales que impidan el uso de test a determinados profesionales. La estrategia informativa incluye la difu- sión de información para fomentar el buen uso de los test, tales como códigos éticos y profesionales, directrices y recomendaciones, o la divulgación de información sobre la calidad y características de los test disponibles en el mercado (Muñiz y Bartram, 2007; Muñiz y Fernández-Hermida, 2010; Muñiz et al., 2015). Estas dos estrate- gias se complementan con una tercera igualmente importante, e ínti- mamente ligada a las anteriores, la formativa , orientada a la actualización de los conocimientos y competencias de los profesio- nales y a su formación continua (Hernández et al., 2021). Se men- cionan a continuación algunos de los proyectos llevados a cabo por la Comisión de Test, los cuales se encuadran en alguna de las estra- tegias citadas, sobre todo en la formativa e informativa. OPINIONES Y ACTITUDES DE LOS PSICÓLOGOS HACIA LOS TEST Si se pretende mejorar el uso de los test es fundamental conocer cuáles son las opiniones y las actitudes que tienen los profesionales sobre ellos, pues eso nos permitirá hacer hincapié en aquellos as- pectos que se perciben como más deficitarios. Con ese fin, la Comi- sión de test lleva a cabo de forma regular una encuesta entre los profesionales. Hasta la fecha se han llevado a cabo tres ediciones, la primera en el año 1999, la segunda en el año 2009, y la tercera en 2019. Los resultados (Muñiz y Fernández-Hermida, 2000, 2010; Muñiz et al., 2020; Hernández et al., 2021) permiten esta- blecer un diagnóstico preciso sobre la percepción de los psicólogos profesionales acerca del uso de los test, que resulta esencial para promover acciones de mejora continua. El cuestionario usado en estos estudios permite recoger informa- ción sobre varias dimensiones, y además se pide a los participan- tes que indiquen los tres test que más utilizan en su práctica profesional. Con la finalidad de analizar la evolución de las opi- niones y actitudes de los psicólogos hacia los test a través del tiem- po, el cuestionario empleado siempre ha sido el mismo, aunque con pequeñas variaciones ajustadas a cada momento temporal. Por ejemplo, en el último estudio (Muñiz et al., 2020, Hernández et al., 2021) el cuestionario estuvo compuesto por 31 ítems agru- pados en 5 dimensiones: Actitudes hacia los test, Formación y co- nocimientos sobre los test, Necesidad de control y regulación de los test y su uso, Influencia de las nuevas tecnologías en el uso de los test, y Problemas en el uso de los test. Además, se pidió a los participantes que señalaran los tres test que más se utilizaban en la práctica profesional, y en la edición del 2019 se incluyeron por primera vez ítems sobre el proceso de evaluación anual de test que lleva a cabo la comisión desde el año 2011, tal como se de- talla en el apartado siguiente. Los resultados más relevantes de la última edición indican (a) que los psicólogos reconocen que la formación recibida en el grado de Psicología puede no ser suficiente para la correcta utili- zación de la mayoría de los test, y reconocen la necesidad de se- guir formándose para usar los test adecuadamente; (b) que la actitudes de los psicólogos respecto al uso de los test son positivas; (c) que, en general, los psicólogos están a favor de incrementar el control y la regulación de los test y su uso; (d) que existe cierto es- cepticismo sobre la incorporación de las nuevas tecnologías en la práctica de los test y, (e) que en su ámbito profesional se recono- cen problemas, como el uso indebido de fotocopias, o no estar al día en materia de test, si bien estos problemas se dan con una fre- cuencia moderada. El trabajo de Muñiz et al. (2020) analiza las diferencias existentes por especialidad y Hernández et al. (2021) profundizan en aquellas diferencias vinculadas a la edad, el sexo y el sector laboral. En cuanto a la evolución de las opiniones y ac- titudes a lo largo del tiempo, la comparativa ofrece resultados bas- tante estables, aunque se aprecian cambios positivos relacionados con el incremento del uso de los test en el ejercicio de la profesión, la mejora de la información disponible sobre la calidad de los test, y la disminución de problemas o malas prácticas, como el uso de fotocopias (Muñiz et al., 2020). COMISIÓN DE TEST 56 S e c c i ó n M o n o g r á f i c a TABLA 1 PERSONAS QUE HAN FORMADO PARTE EN ALGÚN MOMENTO DE LA COMISIÓN DE TEST DEL COP NOMBRE AFILIACIÓN Ana Hernández Baeza Universidad de Valencia Ana Martínez Dorado GiuntiEOS Eduardo Montes Velasco COP Francisco José Abad Universidad Autónoma de Madrid Frederique Vallar Pearson Gerardo Prieto Universidad de Salamanca Jaime Pereña Tea Ediciones Javier Rubio SHL Group José Luis Galve CEPE José Muñiz Universidad Nebrija José Ramón Fernández Hermida COP Miguel Martínez EOS Milagros Antón TEA Ediciones Nicolás Seisdedos Tea Ediciones Paula Elosua Oliden Universidad del País Vasco Rocío Fernández Ballesteros Universidad Autónoma de Madrid Rosario Martínez Arias GiuntiEOS Vicente Ponsoda Universidad Autónoma de Madrid Viviana Gutman Mariach Pearson